在我剛剛進(jìn)入軍訓(xùn)的第一個(gè)星期時(shí)，教官的嚴(yán)格要求讓我感到十分緊張。每天的訓(xùn)練都充滿了高強(qiáng)度和紀(jì)律性，每個(gè)人都必須嚴(yán)格遵循教官的指令。剛開始的時(shí)候，我對(duì)于教官的嚴(yán)格態(tài)度感到無(wú)比崇敬，但隨著時(shí)間的推移，我卻漸漸感受到了一種無(wú)形的壓力。教官對(duì)我們的關(guān)注有時(shí)似乎不僅限于訓(xùn)練本身，他的一些親密接觸讓我感到異常不適，這種感覺讓我在訓(xùn)練的每一刻都充滿了困惑和不知所措。

記得有一次，我們正在進(jìn)行體能訓(xùn)練，要求每個(gè)人都要竭盡全力。正當(dāng)我在做俯臥撐時(shí)，教官突然走到我身邊，俯下身來(lái)，輕輕拍了拍我的背。這一刻，我的心跳似乎加速了，感到一陣突如其來(lái)的緊張。他的手掌傳遞的溫度和力度，讓我明白這并不是單純的鼓勵(lì)，而更像是一種超出職業(yè)范圍的親密。雖然他可能是想通過(guò)這種方式來(lái)激勵(lì)我，但我卻無(wú)法平靜自己的內(nèi)心。我開始懷疑，這樣的接觸是否合適，這究竟是鼓勵(lì)還是別有所圖。

隨著訓(xùn)練的深入，教官的這種親密接觸變得愈加頻繁。有時(shí)候在集體活動(dòng)中，為了糾正我的動(dòng)作，他會(huì)站在我身后，雙手握住我的肩膀，以便更好地指導(dǎo)我。這種親密的動(dòng)作讓我感到無(wú)比不適，我無(wú)法專心于訓(xùn)練，因?yàn)槲铱偸菗?dān)心自己是否在他的目光下失去了自我。我開始努力地進(jìn)行自我調(diào)整，希望能夠適應(yīng)這種環(huán)境，但內(nèi)心的抵觸感卻愈發(fā)強(qiáng)烈。我不知道該如何面對(duì)教官明顯的關(guān)注和自己漸漸升起的不安。

我開始嘗試和周圍的同學(xué)交流這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)大家都有類似的感受。我們討論了教官的行為，在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到并不是我一個(gè)人感到困惑。在一個(gè)相對(duì)封閉的訓(xùn)練環(huán)境中，大家都對(duì)教官的行為感到不適，但又無(wú)從去展示自己的感受。這樣的共鳴讓我明白，我們并不是孤軍奮戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，我們開始共同探討如何在確保訓(xùn)練質(zhì)量的同時(shí)，維護(hù)自身的情感邊界。

經(jīng)過(guò)反思，我決定與教官進(jìn)行一次溝通。在一個(gè)訓(xùn)練結(jié)束后的休息時(shí)刻，我鼓起勇氣，找到教官，表達(dá)了我的感受。出乎意料的是，教官很認(rèn)真地聽完了我的話，表示自己的出發(fā)點(diǎn)只是想盡可能幫助我們，沒想到會(huì)讓人感到困惑。他承諾會(huì)調(diào)整與學(xué)員的互動(dòng)方式，以更加專業(yè)和適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行指導(dǎo)。這次溝通讓我感到如釋重負(fù)，也讓我對(duì)接下來(lái)的訓(xùn)練充滿了期待。

通過(guò)這一系列的經(jīng)歷，我意識(shí)到，在任何一個(gè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，情感的界限和個(gè)人的舒適度都不容忽視。教官的真正意圖可能是好的，但我們每個(gè)人都有權(quán)利維護(hù)自己的界限。適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc理解，可以讓我們更好地適應(yīng)環(huán)境，確保訓(xùn)練效果的同時(shí)，也能保護(hù)自己的內(nèi)心。我希望在未來(lái)的訓(xùn)練中，能與教官形成更加健康、舒適的互動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)更有利于成長(zhǎng)的氛圍。

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